Le 10 décembre 1948, les 58 États Membres qui constituaient alors l’Assemblée générale ont adopté la Déclaration universelle des droits de l’homme à Paris au Palais de Chaillot.
On entend par droits de l’homme un ensemble de droits essentiels à notre existence comme êtres humains. Sans ces droits, nous ne pouvons pas cultiver ni exercer pleinement nos qualités humaines, notre intelligence, notre talent et notre spiritualité.
viernes, 19 de diciembre de 2014
miércoles, 17 de diciembre de 2014
ATTAQUE CONTRE UNE ÉCOLE DE PESHAWAR
un commando de talibans locaux a attaqué une école militaire de Peshawar, tuant au moins 141 personnes, dont 132 enfants, selon l'armée. On compte également au moins 122 blessés.
http://www.lefigaro.fr/international/2014/12/16/01003-20141216ARTFIG00382-les-talibans-plongent-le-pakistan-dans-l-horreur.php
martes, 16 de diciembre de 2014
LA GUERRE D'INDÉPENDANCE D'ESPAGNE
La guerre d'Espagne se déroule de 1808 à 1813.
Elle oppose l'armée française de Napoléon Ier et les insurgés espagnols
renforcés par les débris de l'armée espagnole et des troupes envoyées par le
Royaume-Uni. Laguerre est due à la volonté de Napoléon de mieux contrôler
l'Espagne afin de renforcer le Blocus continental contre le Royaume-Uni. Après
avoir contraint le roi d'Espagne Charles IV et son fils Ferdinand à abdiquer en
sa faveur (mai 1808), Napoléon donne le trône d'Espagne à son frère Joseph
Bonaparte.
L'Espagne de 1808 est un pays au bord de la
faillite. C’est une société archaïque, quasi féodale, de 11 millions
d’habitants, dont l’économie moribonde survit artificiellement grâce aux
maigres ressources de son empire que l’étreinte de la flotte anglaise laisse
encore passer. Les institutions royales sont incapables d’unifier réellement
les provinces historiques. Le pays a été ruiné par de nombreuses guerres et a
perdu sa flotte à Trafalgar (1805). Prenant prétexte de contraindre le Portugal
à participer au blocus continental, Napoléon fait entrer 65000 hommes en
Espagne (qui est officiellement alliée de la France) fin 1807. Ces troupes se
révèlent rapidement être une armée d’occupation. Charles IV d’Espagne et son
fils Ferdinand sont évincés du trône au profit de Joseph Bonaparte, frère de
Napoléon.
Les Espagnols se soulèvent contre l'occupation
française dès mai 1808. La guerre sera atroce entre l'occupant français et la
plus grande partie de la population espagnole. Pour la première fois l'armée
française rencontre une résistance indestructible et connait des défaites
(comme la reddition de Bailen le 21 juillet 1808 ou celle de Cintra le 30 août
1808). Malgré les succès dus à l'intervention personnelle de Napoléon pendant
l'automne 1808, les Français reculent progressivement devant leurs ennemis (en
particulier l'armée anglaise présente dès 1809 au Portugal). La guerre retient
plus de 200 000 soldats français en Espagne, ces soldats très expérimentés
manqueront à Napoléon pendant la campagne de Russie en 1812.
lunes, 8 de diciembre de 2014
APLICACIÓN DE UNA PRUEBA PISA
PRUEBA 1
He elegido la prueba "Lista de éxitos" de los ITEMS liberados de pruebas PISA de 2012 (http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/itemsliberadospisa.pdf?documentId=0901e72b8178650a). Hice esta prueba a varios alumnos de 4º de Diversificación del IES "Diego Torrente Pérez". Los resultados son difícilmente extrapolables teniendo en cuenta la muestra tan pequeña de alumnos que tiene mi análisis.
Tras observar una gráfica deben responder a varias preguntas:
A esta pregunta todos los alumnos respondieron la respuesta correcta, por lo tuvieron un 100% de aciertos, por lo que superaron el promedio de aciertos tanto de España (90,9 %) y de la OCDE (87,3 %).
En esta pregunta, uno de los alumnos falló, por lo que el porcentaje de aciertos será de un 80 %, superando nuevamente a la OCDE (79,5 %) y a España (76,5 %).
En esta pregunta, uno de los alumnos falló, por lo que el porcentaje de aciertos será de un 80 %, por encima de la media en la OCDE (76,7 %) y a España (74,3 %).
PRUEBA 2 - Prueba de lectura titulada "La representación será la trampa"
A la pregunta 1 sobre qué estaban haciendo antes de levantarse el telón, sólo uno de los alumnos ha contestado de manera correcta, lo que arroja un 20 % de aciertos, por encima nuevamente de la media en la OCDE (13,3 % ) y en España (13,1 %).
En la pregunta 2 de interpretación de una frase, sólo uno de los alumnos ha respondido correctamente, por lo que un 20 % de los alumnos logra interpretar el sentido del texto correctamente, lejos del 66,4% en la OCDE y el 58,5 % en España.
PRUEBA 3 - La seguridad de los teléfonos móviles.
Sobre preguntas asociadas a un informe aparecido en una página web.
A la pregunta 1, sólo uno de los alumnos ha respondido correctamente, de nuevo un 20 % y por debajo de los resultados en España (29,2 %) y en la OCDE (35,6%).
Pasé estas tres pruebas, los alumnos estaban desconcertados en la última prueba. La primera prueba les resultó sencilla y clara, mientras que la última los dejó muy confusos, yo no les aclaré nada para asegurarme que razonaban por ellos mismos con la codificación original de las preguntas. Me ha resultado curioso que las pruebas de interpretación de textos (uno de ellos con argumentos y opiniones de internet) les hayan resultado más complicados.
miércoles, 3 de diciembre de 2014
LA MACHINE À VAPEUR
Une machine à vapeur est un moteur qui utilise comme source d'énergie la vapeur d'eau : de l'eau rendue à l'état gazeux après avoir été portée à ébullition par une source d'énergie thermique provenant le plus souvent d'une combustion. La machine à vapeur est le point de départ de la Révolution industrielle.
La machine à vapeur fonctionne, comme son nom l'indique, grâce à la vapeur. On chauffe de l'eau pour avoir de la vapeur ; la vapeur, comme tout gaz, cherche à prendre le maximum de place et quand elle manque de place, elle pousse pour obtenir de l'espace. La machine à vapeur utilise donc la force que dégage la vapeur.
La machine à vapeur fonctionne, comme son nom l'indique, grâce à la vapeur. On chauffe de l'eau pour avoir de la vapeur ; la vapeur, comme tout gaz, cherche à prendre le maximum de place et quand elle manque de place, elle pousse pour obtenir de l'espace. La machine à vapeur utilise donc la force que dégage la vapeur.
domingo, 30 de noviembre de 2014
ÍTEM PARA EVALUAR COMPRENSIÓN LECTORA
PROPUESTA PARA PREGUNTA EN LA QUE SE
VALORE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
A partir de varias opiniones en formato “tuit” sobre Violencia de Género.
Prevista para alumnos de Secundaria, de 2º ESO, con 13-14 años de edad.
TEXTOS
Qué rabia me da el anuncio contra la violencia de género. No es cuestión de decirles a ellas que denuncien, es evitar que ellos
maltraten.
No permitas la Violencia de Género,¡ de ninguna forma! No dejes que te controlen... Ni el móvil,
perfiles...¡tu vida!
Si ves u oyes que alguien agrede a una mujer, sea quien sea, NO LO
PERMITAS: impedir la Violencia de Género es cuestión de todos #DENÚNCIALO
Hoy 25 Noviembre, las voces que se apagaron tan injustamente suenan hoy en
nuestros corazones. Que nadie más sufra la violencia de género!!
La erradicación de la violencia de género, depende de forma directa de los mecanismos que se empleen para su
detección
Francisca Verdejo, magistrada de Violencia de Género: “El niño reproduce lo que está viendo en la casa y en la calle”
RT @interiorgob"Si eres víctima o testigo de #ViolenciaGenero,
denúncialo a @policia y @guardiacivil". #haySalida016
Se trata de pequeños textos argumentativos en los que se
opina sobre la Violencia de Género. Servirá de estímulo al ser muy cercano al
alumnado este tipo de formato.
PREGUNTA 1.
¿Qué tienen en común estos textos?
- a. Todos tienen en común la condena de la violencia de género.
- b. Todos están a favor de la violencia de género.
- c. No tienen ningún tema en común.
- d. Formas de violencia de género.
FINALIDAD DE LA PREGUNTA:
Integrar e interpretar: conseguir una comprensión global.
PREGUNTA 2.
Según los “tuits” de la Policía,
¿qué debe hacer una persona víctima de violencia de género? ¿y un testigo de
esta violencia?
FINALIDAD DE LA PREGUNTA
Evaluar la comprensión lectora en textos cortos.
PREGUNTA 3.
Escribe un “tuit” en el que
incluyendo el hashtag #violenciaGénero se dé una solución para paliar el
problema.
FINALIDAD DE LA PREGUNTA
Evaluar la escritura de textos breves y la capacidad de argumentar en muy pocos caracteres
domingo, 23 de noviembre de 2014
COMPARACIÓN DE ÍTEMS LIBERADOS - PRIMARIA/SECUNDARIA
He optado por comparar una prueba PISA de competencia matemática en secundaria, denominada CHATEAR: http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/recursos/ejemplospruebaspisa.pdf?documentId=0901e72b816484b9 con una prueba TIMSS sobre competencia matemática en alumnos de 4º de primaria, nombradas como preguntas M031002, M031271, M041094 que se pueden encontrar en: http://www.mecd.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/timss-2007-guia-ususario.pdf?documentId=0901e72b80a1a1e6
Veo una diferencia fundamental, aunque no sé si se trata de la manera de mostrar en los enlaces las preguntas. En las preguntas PISA en primaria existe un planteamiento y varias preguntas relacionadas con ese planteamiento: de cálculo, de interpretación de gráficos o imágenes, etc o preguntas que ayudan a generalizar o extrapolar resultados. Mientras que en primaria se presentan como ejercicios o preguntas sueltas, que no están relacionadas entre sí.
Una semejanza entre ambas pruebas es el tipo de preguntas en matemáticas, muchas de ellas de aplicación de conocimientos a la vida cotidiana, lo que resulta más cercano a los alumnos y más práctico a la hora de utilizar los conocimientos teóricos aprendidos, enseñan a dar utilidad a la teoría.
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